■课程建设·关注国家级教学成果奖

近年来，受社会上尤其是青年人的影响，孩子们对西方的万圣节、圣诞节渐渐发生了兴趣，对我国的、本民族的传统节日反而淡化。是孩子们不喜欢过本民族的节日吗？答案是否定的。为了让孩子们亲近本土文化，我们开展了基于幼儿生活经验融入本土文化的幼儿园课程实践研究，全园、班级设计和组织了融入民间游戏和民间艺术的各种活动。其中，一年一度的“过大年”是孩子们最期待的全园性大型主题活动。

“过大年”活动通常安排在寒假前一周。孩子们策划了许多“金点子”：“过年要放鞭炮和烟花”“我们要办年货一条街，贴对联和福字”“要穿上新衣服”“要有游园活动”……这次过大年，除了各班自主的游戏活动外，还确定了全园的大主题：新春庙会。

孩子们分工负责，对全园进行装点打扮：剪窗花、折灯笼、做长龙、贴福字……在这个过程中，老师充分尊重他们的经验，鼓励他们自由表达、自主探索，将游戏精神的自由、体验、对话、和谐等品质融入活动过程之中。在适当的时候，老师提供丰富的材料支持，帮助他们进一步完成既定目标。孩子们在装扮新年的过程中，对各地过年的习俗有了进一步了解。

新春庙会民俗体验日在大家的精心准备下拉开了序幕。孩子们穿着新衣裳，扎着喜庆的发饰，挎上小福袋，早早便在“年货街”忙碌起来。看，一组孩子在卖干花，一问才知道原来这些干花是可以放进福袋的。当买花的孩子、老师拿着福袋进来，他们仔细地将福袋装满，将美好祝福装进去。最后，装着干花的福袋被送给同伴、老师、亲人，在接“福”的过程中，老师、家长感受到了来自孩子们的浓浓的爱意。

此时，有一个小店铺的摊位有些冷清，小店员开始着急了：“怎样才会有人来买东西呢？”有的说：“把它装扮得漂漂亮亮的。”有的说：“用小喇叭招呼客人。”有的说：“我们可以去发小单子。”还有的说：“我们可以穿漂亮的衣服，唱好听的歌，客人就会来了。”每个孩子都在努力想办法。于是，有人找来材料，有人发传单，有人唱歌，小店铺陆续有顾客围过来，大家开始忙碌起来。随着顾客增多，孩子们显得有些手忙脚乱。后来在老师的支持下，他们经过讨论，重新进行角色分工。于是，收银员、导购员、售货员、包装员一一到位……

这时，一位家长顾客选好物品后，问：“我很喜欢这个玩具，可是没有现金怎么办呢？”一个孩子想了想说：“可以用二维码呀！”说完，转身交代身边小伙伴帮忙照看生意，就跑回教室取下活动区的二维码。这组孩子在游戏活动中不断遇到问题，但通过大家共同探索，互相采纳各自的奇思妙想，一步步将活动推向深入。

在新春庙会的交易活动中，孩子们充分调动自己的生活经验，问题一次次出现，一次次得到解决，使他们原有的生活经验进行了重构和提升。在活动中，孩子们的互动范围变得更广，社会交往策略和能力也有了进步。在这样充满生活气息和本土文化的游戏活动中，他们不仅学会了沟通与合作，更学会了分享与爱……

3年来，围绕“过大年”的主题，我们开展了一个又一个主题各异、内容丰富的教育活动，深深感受到孩子们之间经验的共享、情感的交融。我们看到，他们面对不同的问题能进行思考，合作解决后获得了满满的成就感，在创作过程中对民俗文化有了更多的了解和兴趣。我们倍感欣慰的是，能在孩子们的幼年时代，丰富他们对民族文化的感性经验，为他们形成对本民族优秀传统文化的认同感和自豪感打下基础。

（作者单位：广西壮族自治区直属机关第一幼儿园）

　　《中国教育报》2020年03月08日第3版